Über 6 Jahre Erfahrung: TU-Physiker und Oxford-Gastforscher gibt Mathe-Nachhilfe – Analysis, Lineare Algebra, Statistik, Matura und Schularbeiten.

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• 1) Seit wann interessierst Du Dich für Deinen Fachbereich - und ganz besonders den Privatunterricht?

  Frage 1:
  Schon während meiner Schulzeit habe ich einigen Mitschülerinnen und Mitschülern Nachhilfe gegeben, damals noch durchwegs unentgeltlich. Ich habe es schon immer sehr genossen, Menschen zu helfen und Wissen verständlich zu vermitteln. Dabei wurde mir oft gesagt, dass ich ein gutes Gespür dafür habe, wo genau noch Verständnisprobleme bestehen und wie man diese Schritt für Schritt lösen kann.
  
  Mit der Zeit fiel mir außerdem auf, dass meine eigenen Lernstrategien, mit denen ich mit vergleichsweise geringem Aufwand sehr gute Noten erzielen konnte, für viele andere nicht selbstverständlich waren. Deshalb begann ich, diese Strategien mit meinen Mitschüler:innen zu teilen. Es zeigte sich schnell, dass sie bei den meisten sehr gut funktionierten. Genau das motivierte mich schließlich dazu, mit dem Privatunterricht zu beginnen, und ich habe es seitdem keinen Tag bereut

• 2) Erzähle uns mehr über das Fach / die Fächer, die Du unterrichtest, sowie über die Themen, die Du in Deinem Unterricht am liebsten behandelst (und vielleicht auch diejenigen, die nicht ganz so viel Freude bereiten…)!

  Frage 2: Meine Schüler:innen kommen mit ganz unterschiedlichen Anliegen zu mir, manche brauchen Hilfe bei den Grundlagen, andere bereiten sich gezielt auf Schularbeiten, Tests, die Matura oder Prüfungen vor. Gerade in Mathematik ist mir besonders wichtig, dass das Fundament wirklich verstanden wird. Denn oft wirken Aufgaben nur deshalb schwierig, weil einzelne Grundbausteine fehlen. Sobald diese sitzen, werden auch komplexere Themen viel übersichtlicher und lösbarer.
  Besonders gerne behandle ich Themen wie Gleichungen, Funktionen, Geometrie, Trigonometrie, Differential- und Integralrechnung, weil man hier sehr schön zeigen kann, dass Mathematik nicht einfach auswendig gelernt werden muss, sondern einem klaren logischen Aufbau folgt. Mir macht es große Freude, komplizierte Inhalte in einfache Schritte zu zerlegen und mit verständlichen Beispielen echte Aha-Momente zu schaffen.
  
  Ein besonderes highlight sind für mich auch intensive Prüfungsvorbereitungen, bei denen in kurzer Zeit viel erreicht werden muss. In solchen Situationen ist es wichtig, Ruhe hineinzubringen, den Stoff klar zu strukturieren und genau auf die Aufgabentypen zu fokussieren, die wirklich prüfungsrelevant sind.
  
  Genauso gerne begleite ich Schüler:innen aber auch langfristig. Gerade in Mathematik merkt man oft erst nach einigen Wochen, wie sehr regelmäßiges Üben und ein klarer Aufbau helfen. Dann entsteht nicht nur kurzfristiger Erfolg, sondern echtes Verständnis, das auch später noch bleibt.
  
  Weniger Freude macht es mir, wenn Schüler:innen von Anfang an überzeugt sind, dass sie „einfach kein Mathe können“. Diese Einstellung ist zwar verständlich, aber meistens nicht wahr. Oft fehlt nur die richtige Erklärung, etwas Geduld und ein Unterricht, der zum eigenen Denken passt. Genau hier sehe ich meine Aufgabe: Mathematik verständlich, logisch und weniger einschüchternd zu machen.

• 3) Wer ist Dein Vorbild als Lehrer*in? Ist es eine ehemalige Lehrkraft von Dir oder vielleicht auch ein bestimmtes Werk, welches Dich ganz besonders inspirierte?

  Frage 3: Ein wichtiges Vorbild war für mich mein Physiklehrer in der Schule. Was mich an ihm besonders beeindruckt hat, war seine ruhige und geduldige Art. Wenn jemand etwas nicht verstanden hat, wurde er nie ungeduldig, sondern blieb dran und erklärte es Schritt für Schritt noch einmal, manchmal auch auf ganz andere Weise, bis der Gedanke wirklich angekommen war.
  
  Genau diese Haltung hat mich sehr geprägt. Gerade in Fächern wie Mathematik oder Physik entstehen Schwierigkeiten oft nicht, weil jemand „nicht begabt“ ist, sondern weil ein bestimmter Zwischenschritt fehlt. Mein Physiklehrer hat mir gezeigt, wie wichtig es ist, diesen Punkt zu finden und dort anzusetzen.
  
  Diese Erfahrung inspiriert mich bis heute in meinem eigenen Unterricht. Ich versuche, ruhig zu bleiben, genau zuzuhören und den Stoff so lange aus verschiedenen Blickwinkeln zu erklären, bis er wirklich verstanden wird. Für mich ist guter Privatunterricht genau das: nicht einfach nur Lösungen vorzurechnen, sondern individuell auf die Denkweise der Schüler:innen einzugehen.

• 4) Welche sind Deiner Meinung nach die notwendigen Kenntnisse & Fähigkeiten, um ein echter Profi in Deinem Fachbereich zu werden?

  Frage 4: Um in Mathematik wirklich sicher zu werden, braucht es meiner Meinung nach vor allem ein solides Verständnis der Grundlagen, Geduld und die Bereitschaft, sich auf neue Denkweisen einzulassen. Viele Schwierigkeiten entstehen nicht, weil ein Thema grundsätzlich zu schwer ist, sondern weil ein früherer Schritt noch nicht ganz verstanden wurde.
  
  Wichtig ist außerdem, Mathematik nicht nur auswendig zu lernen, sondern Muster zu erkennen und Aufgaben logisch zu zerlegen. Wer bereit ist, heute etwas Zeit in sauberes Verständnis und klare Strategien zu investieren, tut sich später deutlich leichter, besonders bei Schularbeiten, Prüfungen oder der Matura.
  
  Für mich gehören deshalb strukturiertes Arbeiten, regelmäßiges Üben und ein ruhiger Umgang mit Fehlern zu den wichtigsten Fähigkeiten. Fehler sind in Mathematik kein Problem, sondern oft genau der Punkt, an dem man am meisten lernt.

• 5) Gibt es eine Anekdote aus Deinem Berufsleben oder Deiner Schulzeit, von der Du uns erzählen möchtest?

  Frage 5: Eine Situation aus meiner Schulzeit ist mir besonders in Erinnerung geblieben. Ein Mitschüler war kurz vor einer Mathematik-Schularbeit völlig überzeugt davon, dass er das Thema einfach nicht verstehen würde. Er hatte schon mehrmals versucht, den Stoff zu lernen, aber je länger er sich damit beschäftigte, desto frustrierter wurde er.
  
  Ich setzte mich dann mit ihm zusammen und merkte schnell, dass gar nicht das aktuelle Thema das eigentliche Problem war, sondern ein kleiner Grundschritt, der vorher nie richtig verstanden wurde. Wir gingen also nicht einfach die Aufgaben durch, sondern bauten das Thema noch einmal ganz von vorne auf, langsam, logisch und Schritt für Schritt. Nach einiger Zeit kam dieser typische Moment, in dem plötzlich alles Sinn ergibt. Aus „Ich kann das nie“ wurde auf einmal „Warte, das ist ja eigentlich gar nicht so schwer“.
  
  Genau solche Erlebnisse haben mir gezeigt, wie viel der richtige Zugang ausmachen kann. Oft fehlt nicht die Begabung, sondern nur eine Erklärung, die zur Person passt. Diese Erfahrung prägt meinen Unterricht bis heute: Ich versuche nicht nur, Aufgaben zu lösen, sondern zuerst herauszufinden, wo das eigentliche Verständnisproblem liegt.

• 6) Es ist beruhigend zu wissen, dass auch Profis mal ganz klein angefangen haben. Erzähle uns, wie wurdest Du zum Experten bzw. zur Expertin in Deinem Fachgebiet?

  Frage 6: Meine Begeisterung für Mathematik begann schon in der Kindheit. Gleichzeitig war ich aber nie jemand, dem immer alles sofort zugeflogen ist. Auch ich hatte immer wieder Verständnisprobleme und Momente, in denen ein Thema zunächst überhaupt keinen Sinn ergeben wollte. Gerade deshalb habe ich früh gelernt, dranzubleiben und so lange zu tüfteln, bis ich es wirklich verstanden hatte.
  
  Ich habe mich selbst nie als „Mathegenie“ gesehen, sondern eher als jemanden, der nicht aufgibt, bis der Gedanke klar geworden ist. Genau diese Erfahrung hilft mir heute im Unterricht sehr, weil ich gut nachvollziehen kann, wie es sich anfühlt, vor einer Aufgabe zu sitzen und nicht zu wissen, wo man anfangen soll.
  
  In der Oberstufe entwickelte ich schließlich eine große Begeisterung für Physik. Heute stehe ich kurz vor dem Masterabschluss in Technischer Physik – einem Studium, das zu großen Teilen aus purer Mathematik besteht. Dadurch konnte ich mein mathematisches Verständnis noch einmal deutlich vertiefen und habe gelernt, wie nützlich Mathematik sein kann, wenn man sie wirklich versteht. Dieses Verständnis möchte ich heute an meine Schüler:innen weitergeben.

• 7) Hilf uns, Dich ein wenig besser kennenzulernen und erzähle uns ein wenig mehr über Deine ganz persönlichen Leidenschaften & Hobbies (die Du vielleicht eines Tages ebenfalls auf Superprof mit anderen teilen möchtest…)!

  Frage 7: In meiner Freizeit spielt Sport eine sehr große Rolle. Ich gehe regelmäßig klettern und bouldern, mache Judo, trainiere mehrmals pro Woche im Fitnessstudio und gehe gerne laufen. Für mich ist Sport der perfekte Ausgleich zum vielen Denken, Lernen und Unterrichten. Gerade nach intensiven Phasen hilft er mir, den Kopf freizubekommen, neue Energie zu sammeln und wieder mit voller Konzentration an Aufgaben heranzugehen.
  
  Außerdem bin ich für einen Physiker vermutlich recht sozial unterwegs und verbringe sehr gerne Zeit mit Freunden und Familie. Der Austausch mit Menschen ist mir wichtig, und ich glaube, genau das merkt man auch in meinem Unterricht. Ich arbeite gerne mit Menschen, höre aufmerksam zu und versuche zu verstehen, wie mein Gegenüber denkt.
  
  Neben Sport und sozialen Aktivitäten lese ich sehr gerne, besonders zu Geschichte, aber auch Romane von Stephen King. Geschichte fasziniert mich, weil sie zeigt, wie Menschen, Gesellschaften und Ideen sich entwickeln. Und gute Geschichten helfen mir generell dabei, Dinge lebendig zu erklären.

• 8) Kurz und knapp: Was macht aus Dir einen Superprof? (zusätzlich zur erfolgreichen Beantwortung dieser Interviewfragen…)

  Frage 8: Ich denke, was mich ausmacht, ist die Kombination aus fachlicher Sicherheit, Geduld und einer lockeren, sympathischen Art. Mir ist wichtig, dass sich Schüler:innen im Unterricht wohlfühlen und keine Angst haben, Fragen zu stellen oder Fehler zu machen.
  
  Ich erkläre ruhig, verständlich und Schritt für Schritt, bis der Stoff wirklich sitzt. Gleichzeitig versuche ich zu motivieren und zu zeigen, dass Mathematik oft viel weniger einschüchternd ist, als sie zunächst wirkt. Für mich ist guter Unterricht dann gelungen, wenn Schüler:innen nicht nur bessere Noten schreiben, sondern auch mit mehr Selbstvertrauen an Aufgaben herangehen.